El Ministerio de Educación ha afirmado que advirtió a la Generalitat acerca de las irregularidades detectadas por la OCDE en la aplicación de las pruebas PISA en Cataluña, relacionadas con unas tasas de exclusión del alumnado significativamente superiores a las recomendadas. Según la versión oficial, la comunicación se produjo en abril de 2025, mientras las pruebas estaban en curso, y se canalizó por vías técnicas entre los organismos evaluadores de ambas administraciones.
Comunicación técnica entre administraciones
Fuentes del Ejecutivo han detallado que técnicos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) contactaron con sus homólogos del entonces denominado Consejo Superior de Evaluación Educativa de Catalunya para transmitir las incidencias que estaba observando la empresa contratada por la OCDE para administrar las pruebas. El Ministerio puntualiza que dichas comunicaciones se desarrollaron «únicamente en el ámbito técnico de las dos administraciones educativas» y no se trasladaron a otros niveles por no poder aún valorar «el alcance ni las posibles consecuencias» de esos problemas.
«Personal técnico del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) se puso en contacto con los correspondientes niveles técnicos del Consejo Superior de Evaluación Educativa de Catalunya y se produjeron comunicaciones sobre las incidencias que se estaban observando por parte de la empresa»
Retraso en conocer el impacto
El Ministerio subraya que no fue hasta marzo de 2026 cuando se pudo conocer el impacto real de las incidencias técnicas sobre los resultados de PISA. La explicación oficial deja claro que, aunque la advertencia inicial llegó en abril de 2025, la magnitud de la afectación —y sus consecuencias en la comparabilidad de los datos— solo se concretaron casi un año después.
La tasa de exención y la pérdida de comparabilidad
Los hechos se desencadenaron a raíz de que se detectara un error en la composición de la muestra de alumnas y alumnos seleccionados para las pruebas realizadas entre el 31 de marzo y el 16 de mayo de 2025. La tasa de exención —el porcentaje de alumnado que quedó fuera por distintos motivos— alcanzó una media del 23,2%, muy por encima del máximo recomendado por la OCDE, situado en el 5%.
| Concepto | Valor |
|---|---|
| Tasa de exención en Cataluña (muestra 2025) | 23,2% |
| Límite recomendado por la OCDE | 5% |
| Periodo de aplicación | 31 de marzo - 16 de mayo de 2025 |
Reacciones y diligencias
El hecho de que la proporción de alumnado excluido supere ampliamente el umbral fijado por la OCDE ha provocado que los resultados obtenidos en Cataluña no sean comparables ni con otras comunidades autónomas ni con la serie histórica catalana, según las informaciones publicadas. En respuesta, el Govern ha abierto diligencias para investigar por qué se produjo la incidencia en la muestra.
La secuencia cronológica que registra el Ministerio, con una comunicación técnica en abril de 2025 seguida de un conocimiento pleno del impacto en marzo de 2026, plantea interrogantes sobre la coordinación entre administraciones y sobre los mecanismos de supervisión de una evaluación internacional de referencia. Entre las consecuencias prácticas figura la pérdida de valor de los resultados para fines comparativos y la necesidad de clarificar responsabilidades en la gestión de la evaluación.
- El INEE contactó con el órgano evaluador catalán en abril de 2025 para comunicar incidencias observadas en la aplicación de PISA.
- La tasa de exención de la muestra catalana fue del 23,2%, muy por encima del límite de la OCDE (5%).
- El impacto completo de las incidencias no se determinó hasta marzo de 2026, según el Ministerio.
La situación abre un debate sobre la garantía de calidad en la realización de evaluaciones internacionales y sobre la transparencia en la transmisión de alertas entre administraciones educativas. A la espera de los resultados de las diligencias abiertas por el Govern, la comunidad educativa y las autoridades nacionales deberán afrontar las implicaciones que tiene para la interpretación de los datos y para la confianza en los sistemas de evaluación externa.
